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這是系統(tǒng)首次提及“發(fā)展路線”，顯然，今天的表現(xiàn)將決定他未來(lái)的某些發(fā)展方向。

主持人已經(jīng)打開(kāi)電子白板，屏幕上顯示出一道復(fù)雜的微積分題目，難度明顯超出高中范圍。

“這是一道大學(xué)微積分的經(jīng)典難題，即使對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)也頗具挑戰(zhàn)性，”主持人解釋道，“我們想測(cè)試一下葉灼同學(xué)的極限在哪里?！?

現(xiàn)場(chǎng)響起一陣低聲議論，不少專業(yè)人士的眼中閃過(guò)擔(dān)憂——這題目難度確實(shí)有些過(guò)分。

葉灼掃了一眼題目，心中已有解法。但他并未立刻動(dòng)筆，而是抬頭看向主持人，嘴角帶著若有若無(wú)的笑意。

“這題確實(shí)不錯(cuò)，”他的聲音不急不緩，“不過(guò)我在想，與其我來(lái)解決已有答案的題目，不如......”

他故意停頓了一下，現(xiàn)場(chǎng)鴉雀無(wú)聲，所有人都屏息等待他的下文。

“不如我們玩點(diǎn)更有趣的？”

“更有趣的？”主持人顯然沒(méi)料到這個(gè)發(fā)展，眼中閃過(guò)一絲困惑。

葉灼站起身，自信地走向電子白板：“既然是教育節(jié)目，我們的目標(biāo)應(yīng)該是幫助觀眾提升，而不只是展示個(gè)人能力，對(duì)嗎？”

他轉(zhuǎn)向觀眾，目光掃過(guò)全場(chǎng)：“我提議換個(gè)方式——由我來(lái)出一道題，看看在場(chǎng)的老師和同學(xué)們能否解答。然后我再分析解題思路，這樣大家都能參與進(jìn)來(lái)，學(xué)到更多?！?

現(xiàn)場(chǎng)先是一片寂靜，隨后爆發(fā)出熱烈的掌聲和歡呼聲。這個(gè)提議顯然激發(fā)了大家的興趣。

主持人迅速調(diào)整狀態(tài)：“好主意！這樣節(jié)目互動(dòng)性更強(qiáng)。那就請(qǐng)葉灼同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)出題吧！”

葉灼拿起電子筆，在白板上行云流水地寫下一道題目。他的動(dòng)作干凈利落，毫無(wú)停頓，仿佛這道題早已在他腦海中成型。

“這是一道結(jié)合了數(shù)學(xué)和物理的綜合題，”葉灼一邊寫一邊解釋，“難度適中，考察的是思維方式而非奇技淫巧?！?

白板上很快呈現(xiàn)出一道優(yōu)雅的物理數(shù)學(xué)結(jié)合題——關(guān)于物體在變力場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)軌跡方程。題目設(shè)計(jì)精巧，既能用高中知識(shí)解答，又能體現(xiàn)大學(xué)物理的思想。

“題目設(shè)計(jì)好了，”葉灼微笑著轉(zhuǎn)向全場(chǎng)，“現(xiàn)在，有哪位老師或同學(xué)愿意嘗試一下？”

現(xiàn)場(chǎng)一片嘩然，人們既興奮又緊張地交頭接耳。

“好家伙，這學(xué)生不但會(huì)解題，還能出題？”

“這題看著不算太難，但總感覺(jué)有陷阱...”

“誰(shuí)敢上去?。咳f(wàn)一出丑了...”

葉灼寫下的題目投影到了大屏幕上，讓所有觀眾都能清楚地看到：

“一個(gè)質(zhì)量為m的物體，在一個(gè)力場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)，該力場(chǎng)的勢(shì)能函數(shù)為U(x，y)=k(x2+4y2)，其中k是常數(shù)。若物體初始位置在原點(diǎn)，初速度為v?，方向與x軸成45°角，求：

1. 物體運(yùn)動(dòng)的微分方程

2. 物體的運(yùn)動(dòng)軌跡方程

3. 物體運(yùn)動(dòng)過(guò)程中動(dòng)能與勢(shì)能的轉(zhuǎn)換關(guān)系”

題目看似簡(jiǎn)單，實(shí)則蘊(yùn)含多層思考。它優(yōu)雅地將高中物理中的能量守恒、力學(xué)規(guī)律與高中數(shù)學(xué)中的微分方程、參數(shù)方程結(jié)合起來(lái)。

現(xiàn)場(chǎng)的物理老師們立刻認(rèn)出了這是一道經(jīng)典的調(diào)和振子問(wèn)題，但用高中知識(shí)如何解答，卻讓他們陷入了思考。

“有意思，”前排一位戴眼鏡的物理老師低聲評(píng)價(jià)，“這題放在高考里絕對(duì)是壓軸題級(jí)別，但葉灼把它描述得如此清晰...”

一位數(shù)學(xué)組長(zhǎng)則悄悄對(duì)同事說(shuō)：“最妙的是，這題乍看復(fù)雜，其實(shí)有很直觀的解法，就看誰(shuí)能抓住關(guān)鍵...”

葉灼環(huán)顧四周，看到現(xiàn)場(chǎng)觀眾們或皺眉思考，或低頭計(jì)算，連前排的專家教師們都拿出紙筆開(kāi)始推導(dǎo)。