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反觀沈淮,從容淡定,面不改色。
其他教授和直講一看,便知情況不好。
果不其然,五人的卷子,只有沈淮答完了。
顧舟倒是寫了好幾行,可內(nèi)容卻未寫完,光憑現(xiàn)有的內(nèi)容,根本無(wú)法展現(xiàn)他的想法,更達(dá)不到評(píng)判優(yōu)劣的程度。
參照科舉慣例,答案沒(méi)寫完,等同放棄。
不管顧舟什么原因,此次都不合格。
其余人三人,比顧舟還不如。
“以此為例,教諭可看出問(wèn)題所在?”知縣語(yǔ)氣平淡,沒(méi)有責(zé)怪,亦沒(méi)有任何情緒波動(dòng),好像只是隨口說(shuō)了一句‘今天天氣不錯(cuò)’一樣。
正因?yàn)樗姆磻?yīng)太過(guò)平靜,才讓教諭和一眾教授、直講不安。
他們猜不透知縣是怎么看待縣學(xué)的學(xué)生,怎么看待他們的。
無(wú)論如何,李教諭作為縣學(xué)的直接負(fù)責(zé)人,他必須說(shuō)兩句。
“實(shí)在慚愧,李某身為縣學(xué)教諭,沒(méi)能將學(xué)生培養(yǎng)成出類拔萃之輩,是李某的不是。”李教諭先是站出來(lái),承認(rèn)自己的不足。
接著點(diǎn)出問(wèn)題所在,“縣學(xué)諸生,大多家境貧寒,所學(xué)所思均圍繞著四書(shū)五經(jīng),很多知識(shí)均從書(shū)上獲取,書(shū)上沒(méi)有的,即便聽(tīng)到別人描述,他們也難以想象到那個(gè)畫面。
就如同長(zhǎng)在大山里的學(xué)子,哪怕有人跟他們形容大海的壯闊,他們也難以想象出大海的景象;
長(zhǎng)在平原之地的學(xué)子,同樣無(wú)法想象出山路的險(xiǎn)峻崎嶇。
一個(gè)人的見(jiàn)識(shí),除了受家世影響,所處的環(huán)境也至關(guān)重要。
我們青萍的學(xué)子,對(duì)應(yīng)問(wèn)題不夠靈活不夠變通,這跟他們的見(jiàn)識(shí)有關(guān)。
他們沒(méi)見(jiàn)過(guò)大海的遼闊;沒(méi)登上泰山,覽眾山之渺?。灰矝](méi)踏足過(guò)富庶江南,不知揚(yáng)州城的繁華喧囂。
他們的經(jīng)歷和眼界,基本局限在青萍這一方小天地。
在大人眼中,他們或許不夠優(yōu)秀,可在李某和一眾教授、直講眼中,他們都十分刻苦努力,為了改變自身命運(yùn),他們敢于克服一切困難,并為之付出一切努力。
大人身為青萍縣的父母官,還請(qǐng)為這些學(xué)子謀劃出路。”
謝知縣出身名門世家,自小含著金湯匙長(zhǎng)大。
李教諭所講的那些,他無(wú)法共情,但有一點(diǎn),謝知縣是認(rèn)同的。
一個(gè)人的見(jiàn)識(shí),跟家世和所處的環(huán)境有關(guān)。
這世上,沒(méi)有永遠(yuǎn)的笨蛋。
若是這幫學(xué)子真的無(wú)可救藥,那么他們也走到他面前來(lái)。
謝知縣抬眼看了一眼天色,然后對(duì)沈淮幾人說(shuō)道,“時(shí)候不早了,你們先下去吧?!?
“是,學(xué)生告退?!?
沈淮五人走后,謝知縣坐直身子,“不管青萍的學(xué)子之前如何,本官身為青萍的父母官,便不能坐視不理,李教諭,針對(duì)方才的問(wèn)題,你這邊可有什么好的建議?”
李教諭生怕回答慢了,知縣就此撂擔(dān)子。
稍作思考,便說(shuō)道,“想要擴(kuò)寬學(xué)生的見(jiàn)識(shí),可在縣學(xué)舉辦一些游歷講學(xué),或邀請(qǐng)見(jiàn)多識(shí)廣的有德之士,給學(xué)生講述自己所見(jiàn)所聞以及親身經(jīng)歷,讓學(xué)生從中汲取養(yǎng)分。
若是請(qǐng)不到人,也可以置辦書(shū)籍,尤其是記載各地山水風(fēng)貌,奇聞?shì)W事的書(shū)籍,就算走不出青萍,也能對(duì)外界有所了解?!?
知縣問(wèn)了,“這方面的書(shū)籍,縣學(xué)的藏書(shū)閣有多少?”
教諭看向方教授。
方教授起身回道,“大人,藏書(shū)閣存放的書(shū)籍,大多與科舉相關(guān),像游記、記載各地風(fēng)土人情相關(guān)的書(shū)籍,數(shù)量不超過(guò)二十本?!?
正經(jīng)的游記、風(fēng)土人情類書(shū)籍,不超過(guò)十本就是。
“類似書(shū)籍,并不好收集?!敝x知縣看著他們,“此事一時(shí)半會(huì)解決不了,需從長(zhǎng)計(jì)議,今日便到此吧,你們?nèi)羰怯泻梅ㄗ樱傻娇h衙遞消息。”
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