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“啊，那個(gè)一會(huì)兒再說(shuō)，這樣，你提到采用模糊綜合評(píng)價(jià)法去量化社會(huì)排斥程度，說(shuō)明一下指標(biāo)構(gòu)建過(guò)程吧?！?

李樂(lè)瞧了眼惠慶，心說(shuō)，得，您這是發(fā)信號(hào)呢？

嘆口氣，笑道，“劉老師，指標(biāo)系統(tǒng)分為四個(gè)維度，經(jīng)濟(jì)排斥，土地補(bǔ)償金支配能力，政治排斥，村務(wù)決策參與度，文化排斥，市民化技能匹配度，以及關(guān)系排斥，原鄰里網(wǎng)絡(luò)解體速度?！?

“參考 主觀幸福感量表，賦予各維度0.4、0.2......建設(shè)性排斥是原有理論未充分關(guān)注的創(chuàng)新點(diǎn)。回答完畢?！?

“嗯?！眲⒗咸c(diǎn)點(diǎn)頭，“我沒(méi)啥了。”

似乎就像李樂(lè)猜測(cè)的那樣，這邊話音剛落，一位老師問(wèn)道，“李同學(xué)，你的案例中提出的過(guò)渡型社會(huì)保障概念很有趣，如何區(qū)別于傳統(tǒng)保障模式，有考量么？”

“有，傳統(tǒng)模式側(cè)重養(yǎng)老、醫(yī)療等基礎(chǔ)保障，而我在京郊的案例中發(fā)現(xiàn)，54%的失地農(nóng)民面臨技能斷層期失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)......這種設(shè)計(jì)在南方的試點(diǎn)中使再就業(yè)率提升38%。回答完畢。”

“呵呵呵，我沒(méi)問(wèn)題了。”

孔主任點(diǎn)名，“閆教授，您是研究農(nóng)村問(wèn)題的專家，你那邊?！?

“哦，我想問(wèn)，李樂(lè)同學(xué)，研究局限是什么？未來(lái)計(jì)劃如何深化？”

“主要局限有三，一是樣本集中在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，缺乏中西部對(duì)比，二是未充分討論性別差異，三是政策模擬等新變量。”

“簡(jiǎn)單論述一下？”閆教授的語(yǔ)氣，透著循循善誘，完全不像對(duì)剛才的劉老太太的學(xué)生那種詰問(wèn)式。

小李廚子在臺(tái)上，對(duì)各位教授的表情一覽無(wú)余，瞅見(jiàn)劉老太太拿眼皮夾了一下閆教授，心里直樂(lè)。

想了想，說(shuō)道，“后續(xù)計(jì)劃與鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)提升政策結(jié)合，運(yùn)用citeSpace追蹤十年期追蹤數(shù)據(jù)......”

等到李樂(lè)說(shuō)完，臺(tái)下的老師互相看了看，最后的目光都到了惠慶身上。

“李樂(lè)?！?

“惠老師。”

“把你的ppt翻到第二十二頁(yè)，關(guān)于回歸模型的那一塊兒?！?

“哦。”

等把婆婆特點(diǎn)開(kāi)到那一頁(yè)，惠慶說(shuō)道，“剛才幾位老師的問(wèn)題都問(wèn)過(guò)了，我就不多贅述，但是，大家好像都沒(méi)注意到這一頁(yè)所展示的內(nèi)容，或者注意到了，沒(méi)深入的考慮?！?

“大家看一下，這個(gè)回歸模型在我們目前社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)上面，屬于新的東西，國(guó)內(nèi)學(xué)界的人對(duì)這個(gè)的原理和應(yīng)用還不是很理解，李樂(lè)也是在和LSE的森內(nèi)特教授的學(xué)習(xí)中了解的，在論文中使用?！?

“李樂(lè)，這東西是你倒騰出來(lái)的，給你幾分鐘時(shí)間，把這個(gè)模型給幾位老師講一講你的認(rèn)知?！?

“我啊？”

“是我？”

“不，不能，那，那我就說(shuō)說(shuō)？”

“說(shuō)你的。我們也都聽(tīng)聽(tīng)?！笨字魅闻鯃?chǎng)道。

“好?！崩顦?lè)點(diǎn)點(diǎn)頭，可心里琢磨著，這是干哈？答辯變成講課？

沒(méi)辦法，只好拿起激光筆，在投影布上指指點(diǎn)點(diǎn)的說(shuō)道，“我們都知道，空間誤差模型SEm，一般考察區(qū)域間的外溢效應(yīng)，當(dāng)他的變量間由于空間......”

“.....所以，能更好的掌握政策對(duì)經(jīng)濟(jì)生態(tài)的影響。那個(gè)，我講完了，請(qǐng)諸位老師指正?！?

。。。。。。

被小李廚子以“一坨”來(lái)形容的答辯結(jié)束，答辯室內(nèi)，委員會(huì)開(kāi)始對(duì)這一組的學(xué)生進(jìn)行評(píng)分。

等候室外的樓梯過(guò)道上。

“你說(shuō)你的那屁股就不能不挨桌子？”馬主任指了指李樂(lè)。

“沒(méi)啊，就沾了一點(diǎn)兒?！?

“行了行了，我眼瞎?。俊?

“嘿嘿，主任目光如炬，洞若觀火，明察秋毫，炯炯....”

“還用你說(shuō)？”

“主任明鑒?！?

“那什么，這次答辯感覺(jué)如何？”

“挺好，比本科時(shí)候問(wèn)題多了點(diǎn)。”

“本科那也能叫答辯？”馬主任嘁了聲，“打個(gè)比方，博士答辯，相當(dāng)于在一個(gè)空間里，老師告訴你這里有一只老鼠，你只要負(fù)責(zé)把老鼠找到，然后自己制造個(gè)工具，最后把老鼠抓住。”

“碩士答辯，就是老師告訴你，柜子里面有一只老鼠。你用老師給的工具，把老鼠打死，交上去?！?

“本科就是老師直接把老鼠打死了，放在學(xué)生面前。你只要把他撿起來(lái)，交給老師就行了?！?

“嘿嘿，學(xué)生明白?！?

“嗯。這次答辯也過(guò)了，等學(xué)位也下來(lái)，就能叫你一聲李碩士了？”

“哪有，哪有，學(xué)生還有很長(zhǎng)的路要走，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，還有博士，博士后，一直往后?！?

“謙虛謹(jǐn)慎，戒驕戒躁。”

“是。我一定記住?！?

“這樣，上次全校的本科生畢業(yè)典禮，要你發(fā)言你就死活不去，這次，學(xué)校那邊提前打過(guò)招呼了，到時(shí)候還是你。”

“我??？”

“昂，給咱們系長(zhǎng)長(zhǎng)臉，可行？”

“幾號(hào)？”

“每年七月二三四五六，不定那天，還沒(méi)定?！?

“七月？我得跟媳婦兒回娘家?！崩顦?lè)嘀咕一句。

“啥？”

“沒(méi)啥。保證完成任務(wù)?！?

“行了，就這事兒，等著出結(jié)果，照相去吧?！?

“好的?！?

回了等候室沒(méi)和班長(zhǎng)聊幾句，一組人挨個(gè)被叫到答辯室。

今天運(yùn)氣都不錯(cuò)，都是通過(guò)，答辯室里，嘩啦嘩啦傳來(lái)好幾次掌聲。

到了李樂(lè)這兒，全票通過(guò)。

“來(lái)，李樂(lè)，站中間，咱們一起?！?

“那啥，別了，孔主任，我還是站邊上吧?！?

“別廢話，今天你們才是主角，過(guò)來(lái)，惠老師，你站李樂(lè)邊上，誒，那花呢？”

“剛姚浥塵拍完照拿走了?！?

“嘿，那花就是道具，誰(shuí)讓他拿走的?！?

“老孔，算了，就這樣吧，來(lái)，看鏡頭?！?

“三、二、一，畢業(yè)??！”

“咔嚓！”

小李廚子，不，等幾天就得叫小李碩士，完成了人生又一個(gè)階段的瞬間，被記錄了下來(lái)。撒花花~~~