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“還有什么要問的么？”

“社會學(xué)領(lǐng)域的功能主義和文化人類學(xué)的功能主義有哪些區(qū)別？”有男生起身挺胸，想讓自己和李樂比起來，顯得不那么矮。

“這個問題可以單開一堂課，咱們沒那個時間，不過給你兩篇文章，一是我們永遠(yuǎn)敬愛的馬林諾夫斯基先生的《科學(xué)的文化理論》，還有拉德克利夫布朗探討?yīng)M義文化形成與發(fā)展的文章，比如《原始社會的結(jié)構(gòu)與功能》?！?

李樂嘴上說著，心里想笑，這孩子，從哪扒拉來一句，文化人類學(xué)，考我呢？

“哦?！蹦猩c點頭，坐下。

“師兄，你有球球么？”

“球球？你是魯省人？”李樂想了想，在黑板上寫下自己申請的好幾個六位數(shù)中的一個，“加這個，請備注人名，與學(xué)習(xí)無關(guān)閑聊者，看到會被刪?！?

“師兄，你平時都在哪？”

“隨緣。”

“你有多高？”

“問這干嘛？玉米巴巴?！?

“你電話多少？”

“你宿舍在哪？”

“你有女朋友么？”

“你喜歡什么樣的女生？”

“師兄，你看師弟我怎么樣？”

聽到越來越不靠譜，馬主任終于起身，“嗯哼??！”

“呀，主任，你啥時候來的？”

一聽到李樂叫主任，認(rèn)識的，不認(rèn)識的，都拎著包，呼呼啦啦作鳥獸散。

“行了，你對我翻了三次白眼，我都數(shù)著呢，還裝?！?

“呵呵，主任明察秋毫，慧眼如炬，審時度勢，高屋建瓴，高......”

“打住。給！”馬主任從手里的本子上撕下一頁，遞給李樂。

“啥？”

“這是剛才我看到一些問題，你瞅瞅，爭取下次改進改進。”

“哦?！崩顦纺筮^來，剛瞧了眼，又一抬頭，“不是，不是，還有下次，還來？”

“嗯，惠老師那邊臨時有安排，還得幾天，讓我看看，要是覺得行，就讓你再代上一節(jié)?！?

“主任，學(xué)生我......”

“行了，好好鍛煉鍛煉，給別人講課，也是自己再學(xué)習(xí)的一個過程。年輕人，多干點沒啥，別整天搗鼓自己那一畝三分地，你得睜眼看世界，走了！”

睜眼看世界？我這還不夠？李樂心里嘀咕，態(tài)度端正，“主任慢走。”

馬主任把保溫杯揣進夾克口袋，手一背，嘴里哼哼著什么小調(diào)，走出教室。

李樂想了想，掏出手機，給惠慶發(fā)了個短信過去，“惠老師，學(xué)生聽聞，學(xué)校教師每每授課，均有若干課時費可結(jié)算，不知學(xué)生可否申請一下？為盼??！”

。。。。。。

“師兄，師兄，下節(jié)課還是你來講？”

打飯的隊伍，兩個女生站到李樂身旁，問道。

“作業(yè)寫完了么？”

“......”

“好好學(xué)習(xí)啊?！?

女生端著盤子撤退，張昭瞄了眼，笑道，“你這人，一點不憐香惜玉的，怪不得以前傳你不愛紅裝愛武裝。”

“那是卑劣的誹謗和無恥的污蔑，你們幾個能不知道？”

“我們知道有個屁用，又不能和你手牽手，校園行。噫，想想那個畫面。”張昭縮縮脖子，搖搖頭。

“等著的！”

“哎，張哥，樂哥，以前這么傳他的？”張曼曼把腦袋湊過來。

“可不。故事多了，以后慢慢與你講?！?

“你們中文系挺閑？”

“嗯，下禮拜，我們導(dǎo)師準(zhǔn)備帶我們?nèi)プ辖遣┪镌捍舭雮€月。”

“干嘛？”

“古籍整理?！?

“你們挺幸福啊?！?

“可不，中文么，越往后面學(xué)，越有意思?！?

“當(dāng)時誰哭著喊著要和老王換專業(yè)的？”

“當(dāng)時年輕，不懂事。我們導(dǎo)師多好啊，請我們吃飯，去長安大戲院看戲，暑假還要帶我們?nèi)ザ鼗脱袑W(xué)?！?

“哼！”

“樂哥，咱們不也有田野調(diào)查么？去什么好地方？”

“姑蘇去不去？”忽然有聲音在幾人身后傳過來，李樂聽到這怪腔調(diào)，勾起了回憶，轉(zhuǎn)身低頭找了找，看見一個胖嘟嘟的男人。

“噫？林教授，您幾時翻嚟噶？”