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“好。那個(gè)，講一下你對哈貝馬斯‘資本主義晚期危機(jī)’理論的理解。給你一分鐘時(shí)間準(zhǔn)備?！?

李樂笑了笑，“那倒也不用，我的理解是這樣的，哈貝馬斯將晚期資本主義社會(huì)，因?yàn)樽陨戆l(fā)展中產(chǎn)生的沉疴積累，而導(dǎo)致的危機(jī)和其他社會(huì)形式共存的危機(jī)進(jìn)行了區(qū)分?！?

“諸如生態(tài)平衡的破壞......被清理出新危機(jī)論視野。目光集中，具體分析了經(jīng)濟(jì)危機(jī)、合理性、合法性以及動(dòng)因危機(jī)上.......”

“哈貝馬斯急于用自己的危機(jī)論的合法性取代馬克思的經(jīng)濟(jì)危機(jī)論，但這使得他的危機(jī)理論的科學(xué)性大打折扣，但相對于那些極力渲染，和延續(xù)資本主義夢境的資產(chǎn)階級學(xué)者來說，是一種清醒的認(rèn)知?！?

李樂說完，主考左右看了看，“啥意見，說不說？”

“回頭私下說吧。”

“也行，還有誰？”

“我來吧，簡述一下符號互動(dòng)論的演變和理論發(fā)展過程?！弊钸吷弦晃灰恢睕]說話的老師看向李樂。

李樂略微愣了幾秒，“這個(gè)，咱們沒學(xué)啊。”

“書上有么？”

“有幾句?！?

“幾句就不去看了？還能愉快地聊么？”

“能，我試著說說，您幾位聽聽？”李樂嘬了嘬牙花子，“符號互動(dòng)理論由赫伯特·布魯默對米德的解讀開始，經(jīng)歷了羅伯特·帕克，托馬斯，和休斯的補(bǔ)充研究，論述，自成一派?！?

“而經(jīng)過幾十年的發(fā)展，符號互動(dòng)論在融入到社會(huì)學(xué)理論中后，又分裂成了不同流派，比如芝加哥學(xué)派和愛荷華學(xué)派，具體爭論也發(fā)展出了，微觀和宏觀，能動(dòng)性和結(jié)構(gòu)，社會(huì)實(shí)證主義和解釋傳統(tǒng)的幾種爭論”

“......其中，宏觀互動(dòng)論，社會(huì)建構(gòu)理論，情感控制理論......”

李樂還想繼續(xù)吧吧，就聽提問的老師說了聲，“oK，就這么滴吧，我沒問題了?！?

主考點(diǎn)點(diǎn)頭，環(huán)顧四周，“還有誰，還有誰？”

瞧見幾人都微笑不語，一指李樂，“帶著你的破簡歷，出去?。　?

“哎，哎。”李樂趕緊臉上堆起朝中奸佞一般的微笑，“祝各位老師，有個(gè)好心情。”

“出去??！”

看著李樂顛顛兒的出了門，幾個(gè)老師這才，“嘎嘎嘎嘎，哈哈哈?。?！”

“咋辦？過不過？”

“過啊，你簽否？”

“我不簽，我不欠！”

“還是的，來來來，都簽上字，好交差?！?

“對了，這小子以后，選誰的導(dǎo)師？你們幾個(gè)誰有意向？”

“我不要，太累！”

“我想要，可惜......”

“我也想要，不過聽說惠慶老師先下手了?！?

“那算了，爭不過，這就是老先生預(yù)定的?！?

主考拿過考核單，大筆一揮，打個(gè)分?jǐn)?shù)，傳給旁邊的人，幾人紛紛簽字。

于是乎，小李廚子今后三年的時(shí)光，就在落筆之后，定了下來。

而這邊，李樂晃悠著出了考場，剛走到樓下，就被一個(gè)人薅住。

“呀，主任！”

“考的怎么樣？”

李樂“嗯嗯”著，“還行吧，就那么回事。”

“德性！”

“主任，你這是？”

“我來瞄瞄天下英才，都長得啥樣。”

“主任，那您慢慢看，我回去了?！?

“嗯，此事已了，回去之后，趕緊琢磨琢磨畢業(yè)論文選題，還有畢業(yè)答辯呢，別整天嘻了馬哈的?！?

“是，主任，哦，不，馬院長??！”李樂立正。

“滾吧！”

看道李樂高大的背影，馬主任樂呵呵擰開保溫杯，湊到嘴邊，一點(diǎn)點(diǎn)，越抬越高，越抬越高。

“噫？”馬主任就著光瞧了眼杯底兒，“艸！沒了！”