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高考前兩天的下午，校園廣播又一次響起。

“請(qǐng)注意，請(qǐng)高三各班學(xué)生立即前往大禮堂，特邀首都大學(xué)教授團(tuán)隊(duì)為大家分析高考可能考點(diǎn)?！?

葉灼剛結(jié)束心理評(píng)估測(cè)試不久，正躺在床上翻看著一本高等數(shù)學(xué)的課本。聽(tīng)到廣播，他輕輕合上書(shū)本，嘴角微微上揚(yáng)。

“終于來(lái)了...”

他起身整理了下衣服，拿起筆記本，不緊不慢地走出宿舍。路上遇到幾個(gè)同班同學(xué)，他們臉上都寫(xiě)滿了緊張和期待。

“葉灼！你去聽(tīng)講座嗎？聽(tīng)說(shuō)是首都名校的教授團(tuán)隊(duì)！”

“當(dāng)然，不能錯(cuò)過(guò)?！比~灼微笑著回應(yīng)，語(yǔ)氣中卻帶著一絲不易察覺(jué)的漫不經(jīng)心。

大禮堂門(mén)口已經(jīng)排起了長(zhǎng)隊(duì)，學(xué)生們推搡著想進(jìn)入最佳位置。葉灼卻不急不躁，站在隊(duì)伍最后，靜靜等待。

大禮堂內(nèi)座無(wú)虛席，燈光聚焦在講臺(tái)上。

一位頭發(fā)花白、身材微胖的中年男性站在投影幕布前，自信滿滿地調(diào)整著麥克風(fēng)。

“各位同學(xué)好，我是首都大學(xué)數(shù)學(xué)系王建國(guó)教授?！彼h(huán)視全場(chǎng)，聲音洪亮，“今天，我將為大家分析今年高考數(shù)學(xué)的可能考點(diǎn)和解題思路?！?

王教授操作電腦，幻燈片切換到一張復(fù)雜的概率圖表。

“根據(jù)近十年高考真題的統(tǒng)計(jì)分析，今年數(shù)列、三角函數(shù)和立體幾何的考察概率分別為76.3%、82.7%和68.9%。”

他手指敲擊著講臺(tái)，繼續(xù)滔滔不絕：“特別是數(shù)列部分，我們發(fā)現(xiàn)出題人喜歡在第8題和第12題設(shè)置相關(guān)考點(diǎn)，難度系數(shù)呈現(xiàn)’先易后難‘的分布特征...”

講臺(tái)下，學(xué)生們奮筆疾書(shū)，生怕漏掉哪怕一個(gè)字。有人甚至掏出手機(jī)，偷偷錄音。

葉灼坐在靠后的位置，神情專(zhuān)注卻異常平靜。

隨著講解的深入，王教授展示了更多詳細(xì)的數(shù)據(jù)圖表和預(yù)測(cè)模型。

“我們運(yùn)用馬爾科夫鏈分析法，對(duì)近五年全國(guó)卷的題型分布進(jìn)行了量化建模...”

教室里響起唰唰的記筆記聲，幾乎所有同學(xué)都緊張地記錄著每一個(gè)細(xì)節(jié)。相比之下，葉灼的動(dòng)作顯得格外悠閑。

他只是偶爾在筆記本上寫(xiě)下幾個(gè)關(guān)鍵詞，大部分時(shí)間都在靜靜聆聽(tīng)，時(shí)而微微點(diǎn)頭，時(shí)而略顯思索。

“奇怪，葉灼怎么不記筆記？”前排一個(gè)同學(xué)小聲嘀咕。

“人家根本不需要吧，早就全懂了。”另一人回應(yīng)道。

葉灼對(duì)周?chē)母`竊私語(yǔ)充耳不聞，他的注意力完全集中在王教授展示的概率模型上，眼中閃過(guò)一絲不易察覺(jué)的質(zhì)疑。

就在王教授講到高潮處，葉灼腦海中響起熟悉的提示音。

【叮！】

【警告：權(quán)威發(fā)言存在專(zhuān)業(yè)誤導(dǎo)】

【分析：預(yù)測(cè)模型存在統(tǒng)計(jì)學(xué)偏差，樣本選擇不科學(xué)】

【風(fēng)險(xiǎn)：盲目遵循可能導(dǎo)致備考方向偏差】

【機(jī)會(huì)：展示深度思考能力，建立學(xué)術(shù)權(quán)威】

【建議：禮貌指出問(wèn)題，提供改進(jìn)方案】

【任務(wù)：在保持謙虛姿態(tài)的前提下，糾正專(zhuān)家觀點(diǎn)】

【獎(jiǎng)勵(lì)：學(xué)術(shù)影響力+200，邏輯思維能力+150】

葉灼眼中閃過(guò)一絲光芒，微微坐直了身體。他看了看周?chē)J(rèn)真記筆記的同學(xué)們，又看了看臺(tái)上自信滿滿的王教授，內(nèi)心已有定計(jì)。