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趙老師深深看了他一眼，似乎想從他臉上找出什么線索。

“那行，你先休息一下?！闭f完，趙老師急匆匆地離開，邊走邊掏出手機(jī)。

葉灼聽到他急切的聲音：“喂，老林嗎？我是小趙啊..。對(duì)，物理組的..。你聽我說，我們學(xué)校出了個(gè)了不得的學(xué)生..。對(duì)，物理天才..。我發(fā)誓我沒夸張..。你能來看看嗎？..。太好了，那就這節(jié)課后..。對(duì)對(duì)對(duì)，帶上測(cè)試題...”

趙老師的聲音漸漸遠(yuǎn)去，葉灼靠在走廊的窗臺(tái)上，望著操場(chǎng)上嬉戲的學(xué)生，嘴角不自覺地微微上揚(yáng)。

短暫的課間休息后，下一節(jié)自習(xí)課鈴聲響起。

葉灼正準(zhǔn)備翻開書本，教室門突然被推開。校長(zhǎng)林博文面帶微笑地走了進(jìn)來，身后跟著一位精神矍鑠的白發(fā)老者。

全班立刻安靜下來，好奇地看著這位不速之客。

校長(zhǎng)清了清嗓子：“同學(xué)們，今天有位特殊的客人來到我們學(xué)校?！彼隽藗€(gè)手勢(shì)，示意那位白發(fā)老者上前，“這位是林老師，我省物理學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)，同時(shí)也是省重點(diǎn)大學(xué)物理系的資深老師?！?

教室里爆發(fā)出一陣低聲的驚嘆。林老師看上去七十多歲，身穿一件略顯舊式但整潔的西裝，目光銳利而溫和，一看就是那種見多識(shí)廣的學(xué)者風(fēng)范。

“林老師聽說我們班有位在物理方面很有天賦的學(xué)生，特地過來看看。”校長(zhǎng)環(huán)視教室，目光最終落在葉灼身上，“葉灼同學(xué)，你能上來一下嗎？”

葉灼在全班驚訝的目光中站起身，緩步走向講臺(tái)。

“你就是葉灼？”林老師仔細(xì)打量著面前的少年，眼中閃過一絲驚訝。

“是的，林老師。”葉灼禮貌地點(diǎn)頭。

林老師微笑著拍了拍他的肩膀：“趙老師剛才給我看了你解答那道電磁感應(yīng)題的照片，非常精彩??！特別是你提出的第三種解法，用麥克斯韋方程組直接推導(dǎo)，連我的研究生都未必能想到這么優(yōu)雅的方式?！?

葉灼謙虛地低下頭：“運(yùn)氣好而已，剛好最近看到相關(guān)內(nèi)容?！?

“哦？”林老師挑了挑眉毛，“能告訴我你看的是什么書嗎？”

葉灼腦海中迅速閃過物理學(xué)科典籍的名稱，隨即脫口而出：“《電動(dòng)力學(xué)》蘭道和栗弗席茲的，還有費(fèi)曼的《物理學(xué)講義》?！?

林老師眼中的光芒更亮了：“有趣！這些可都是大學(xué)乃至研究生才會(huì)接觸的教材啊。”他轉(zhuǎn)向校長(zhǎng)和趙老師，“這孩子天賦異稟，不可多得！”

林老師從口袋里掏出一小疊紙，似乎是早已準(zhǔn)備好的。

“葉灼同學(xué)，我這里有一道去年全國物理競(jìng)賽的題目，想請(qǐng)你試著解一下。”

他遞過一張紙，上面寫著一道關(guān)于相對(duì)論與電磁場(chǎng)的復(fù)雜問題。

葉灼接過試題，快速瀏覽了一遍。

【檢測(cè)到高級(jí)物理挑戰(zhàn)，啟動(dòng)理論物理模塊】

【臨時(shí)提升：相對(duì)論理解+10，電磁學(xué)分析+8】

葉灼拿起粉筆，不假思索地開始在黑板上演算。他的手移動(dòng)得很快，卻又極為精確，每一個(gè)公式、每一個(gè)符號(hào)都工整清晰。

不到十分鐘，他放下粉筆，轉(zhuǎn)向林老師：

“林老師，這道題有兩種解法。第一種是常規(guī)思路，通過洛倫茲變換直接計(jì)算?！彼赶蚝诎遄髠?cè)的推導(dǎo)過程。

“但我認(rèn)為，如果考慮到題目中提到的‘超導(dǎo)材料’特性，其實(shí)還存在第二種解法?！彼赶蛴覀?cè)的另一組公式，“這種方法利用了超導(dǎo)體中庫珀對(duì)的特性，最終結(jié)果會(huì)稍有不同?！?

林老師的眼睛瞪大了，嘴微微張開，似乎不敢相信自己的眼睛。

“天啊......”他輕聲說道，“你不僅完美解出了題目，還找到了命題人都沒有考慮到的第二解...”

這時(shí)，葉灼注意到教室門口已經(jīng)擠滿了人——其他班級(jí)的學(xué)生和老師們不知何時(shí)悄悄聚集在外面，透過門窗好奇地張望著。