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孔子長嘆：“吾嘗終日不食終夜不寢以思，不如須臾之所學也。孩童之惡，非本性也，乃困于境也?！?

荀子卻拾起一片鏡碎片：“然惡之果已結(jié)，若無人以禮法雕琢，何以成器？就像這鏡子，若不經(jīng)匠人磨制，終是頑銅一塊?！?

我望著滿地碎片，碎片中映出不同畫面：戰(zhàn)國少年因家中貧困偷米，卻在灶臺上留下半塊窩頭；盛唐少女為保家族榮耀嫁給陌生男子，卻在婚服里縫滿情郎送的紅豆；現(xiàn)代母親為給女兒湊學費深夜打工，順手牽羊了便利店的面包……

“夫子可知，”我拾起最大的碎片，碎片里藍校服男孩正抱著父親的遺像哭泣，“性惡論者見爭奪，性善論者見惻隱，卻都忘了——人是活在‘之間’的生物。就像這鏡子，既能照見陰影，也能反射陽光?！?

驚雷突至，雨點砸在梧桐葉上沙沙作響。

荀子突然指著我的腰間：“你所佩之玉，從何而來？”

我低頭看去，玉佩不知何時變成了電子表模樣，表盤上凝結(jié)著水珠，像極了新聞里那男孩的手表。鏡面碎片開始重組，畫面跳轉(zhuǎn)至醫(yī)院病房：被砍傷的男孩躺在病床上，脖頸纏著紗布，他母親正對著鏡頭哭訴“我兒子只是炫耀新手表”，角落里的警察欲言又止。

“這里面有隱情?！蔽野醋＄R面，碎片再次如水波擴散，浮現(xiàn)出監(jiān)控畫面：藍校服男孩站在走廊，另一個男孩湊過去說了什么，周圍同學瞬間爆發(fā)出笑聲。男孩們的唇語在鏡面字幕顯現(xiàn)：“你爸爸救火的時候，是不是像個滑稽的笨鳥？”

孔子轉(zhuǎn)身對荀子作揖：“丘嘗謂‘不患人之不己知，患不知人也’，今知傷人者被辱其父，辱人者恃寵而驕，此二人皆困于‘不知’也。”

荀子沉默片刻，從袖中取出竹簡，用匕首削去最外層刻字：“以此觀之，性惡論需補‘化性起偽’之方，性善論當明‘克己復禮’之要?！?

雨停了，鏡面徹底復原，照出三人交疊的影子——孔子的溫潤、荀子的剛直，還有我現(xiàn)代裝束的殘影。我突然明白，導師讓我看這面鏡子，不是為了爭論善惡，而是要我看見：人性從來不是非黑即白的選擇題，而是充滿灰度的光譜。

第五章：回到光里

當我再次睜開眼，正趴在實驗室的展柜上，指尖還沾著青銅銹。導師擔憂地看著我：“你突然暈倒，手里還攥著這個……”

他遞來的，是新聞里那男孩的電子表照片。照片背面用鉛筆寫著：“爸爸說，手表是用來記住重要時間的?！?

手機在此時響起，是派出所的電話：“林研究員，關于那起傷人案，我們發(fā)現(xiàn)了新證據(jù)……”

我望向窗外，雨過天晴，陽光穿過云層，在玻璃上投下彩虹。鏡中的爭論漸漸遠去，卻留下更清晰的聲音——不是孔子的諄諄教誨，也不是荀子的振臂疾呼，而是每個孩子在成長中發(fā)出的，關于愛與痛、迷茫與希望的細語。

三日后，新聞更新了追蹤報道。被砍傷的男孩在道歉視頻里哽咽著說出真相，藍校服男孩的母親展示了丈夫的救火勛章，評論區(qū)的風向開始轉(zhuǎn)變。有人挖出荀子“化性起偽”的原文，有人引用孔子“己所不欲，勿施于人”，但更多人開始討論：“我們該給孩子照見什么鏡子？”

我站在兒童心理咨詢室門口，看著藍校服男孩攥著新的電子表走進來。表盤上貼著卡通貼紙，表帶里藏著張紙條，上面是他用拼音寫的：“謝謝姐姐說我的手表會發(fā)光?！?

窗外，玉蘭花正開得熱烈。我知道，人性的復雜遠非善惡二字能概括，但總有光，能穿過霧靄，照見那些藏在鏡子背后的，柔軟而堅韌的東西。就像戰(zhàn)國的青銅鏡，歷經(jīng)千年，依然能映出今日的晨光。