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作為從不偏離教學節(jié)奏的“模范老師”，這種情況還是頭一遭。

“接下來我們看胃大彎的血管分布?！彼桃鈱⒙暰€壓低了幾分，像是在提醒自己回歸專業(yè)狀態(tài)。

骨節(jié)分明的手指在激光筆上輕按，幕布上的解剖圖切換得比平時快了些，仿佛這樣就能掩飾方才的失態(tài)。

轉身板書時，襯衫的衣角在空中劃出利落的弧度。

粉筆與黑板接觸的瞬間，他聽見后排傳來幾聲竊竊私語。

“怎么感覺教授突然變得嚴肅了？”

景施的手頓了頓，隨即在黑板上落下更重的筆觸，將那些不合時宜的思緒統(tǒng)統(tǒng)壓進密密麻麻的解剖圖示里。

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整堂課下來，許邇如坐針氈。

景施的提問一個接一個地落在前幾排學生身上。

許邇心驚膽戰(zhàn)地看著自己旁邊地同學一個接一個的被點到，心里一陣緊張，生怕下一個就是自己。

她悄悄把身子往走道方向傾斜，試圖讓自己看起來不那么顯眼。

下課鈴響起的那一刻，許邇長舒一口氣。

她偷偷抬眼，卻見景施正摘下眼鏡擦拭鏡片，目光若有所思地掠過她這個方向。

許邇慌忙低頭收拾書本，沒注意到景施嘴角轉瞬即逝的弧度。

剛才提問環(huán)節(jié)，景施就見這個小姑娘小動作不斷，生怕被自己點到名字。

實在是...可愛得讓人不忍心為難。

景施回答完幾個上前問問題的學生離開教室后，許邇才慢吞吞地收拾好東西。

她望著空蕩蕩的講臺，突然意識到一個殘酷的事實——整整兩節(jié)課下來，她和景施之間唯一的“互動”，就是課上她打瞌睡被發(fā)現時的對視！

“這也算進展？”她小聲嘀咕著，指尖無意識地摩挲著那本“被淘汰”的二手教材。

明明就是毫無進展嘛tAt