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這樣一來(lái)，我們想要什么樣的人才，就在學(xué)校教授相應(yīng)的知識(shí)，與傳統(tǒng)的科舉制度相比，優(yōu)勢(shì)明顯。而且，和大明不同，無(wú)論是越國(guó)還是虞國(guó)，都有充足的糧食和經(jīng)濟(jì)實(shí)力來(lái)支持義務(wù)教育，也沒(méi)有那么多傳統(tǒng)勢(shì)力的阻礙。”

朱昭熙興致勃勃的向朱高煦推廣自己的想法，培養(yǎng)人才，不管是誰(shuí)培養(yǎng)的，到時(shí)候絕對(duì)會(huì)溢出，那么只要她以后以各種政策來(lái)吸引人才，那么魏才秦用，完全可以實(shí)現(xiàn)，那么虞國(guó)將成為整個(gè)世界的人才聚集地。

朱高煦聽(tīng)著朱昭熙的講解，漸漸有些迷糊了。這些復(fù)雜的體系和思路，讓他的腦子有些轉(zhuǎn)不過(guò)來(lái)。他實(shí)在不想去深入思考其中的彎彎繞繞，于是直接讓朱昭熙給他寫一份折子，把所有的計(jì)劃和目的都詳細(xì)地寫清楚，到時(shí)候回國(guó)丟給朱瞻壑去考慮。

隨后，朱高煦將話題轉(zhuǎn)向了虞國(guó)的軍事方面。由于朱昭熙剛到虞國(guó)不久，還沒(méi)來(lái)得及對(duì)軍事進(jìn)行改革，虞國(guó)目前依舊沿襲著大明原來(lái)的傳統(tǒng)。朱昭熙只好說(shuō)起了自己未來(lái)對(duì)軍隊(duì)改革的計(jì)劃。

“我計(jì)劃同樣建立軍隊(duì)人才培養(yǎng)體系，由我親自擔(dān)任校長(zhǎng)，在軍中挑選經(jīng)驗(yàn)豐富的老將擔(dān)任教師，在全軍乃至全國(guó)范圍內(nèi)挑選有志于軍事的青年才俊作為學(xué)生，建立講武堂。

以后每次軍中將領(lǐng)晉升或者有改革舉措時(shí)，都要進(jìn)入講武堂接受一段時(shí)間的培訓(xùn)。通過(guò)這種方式，逐步淘汰傳統(tǒng)的世襲將門，讓講武堂源源不斷地為軍隊(duì)輸送優(yōu)秀的將領(lǐng)。

同時(shí)，建立參謀制度，給每個(gè)千戶配置兩到三個(gè)參謀，負(fù)責(zé)參贊軍機(jī)，最終由主官做出決定，以此來(lái)保持軍隊(duì)的活力，提高軍隊(duì)的戰(zhàn)斗力?！?

聽(tīng)到朱昭熙關(guān)于軍事方面的計(jì)劃，朱高煦頓時(shí)來(lái)了精神。經(jīng)過(guò)多年的征戰(zhàn)，他深知自己這一代人逐漸老去，而后續(xù)優(yōu)秀將領(lǐng)的匱乏是一個(gè)嚴(yán)峻的問(wèn)題。

每次出征，指揮作戰(zhàn)的還是那幾個(gè)老兄弟。他也曾擔(dān)心，等這些老將離世后，越國(guó)軍隊(duì)的戰(zhàn)斗力會(huì)大幅下降，如同歷史上那些王朝的精銳軍隊(duì)一樣，逐漸走向衰敗。

朱昭熙的想法給了朱高煦新的思路，他思索著：既然文官可以通過(guò)學(xué)校教育體系培養(yǎng)，那武將為何不能呢？將朱昭熙所說(shuō)的文官學(xué)校體系和武將培養(yǎng)體系相結(jié)合，完全可以讓孩子們從小就接受軍事訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)層層篩選，最終留下的孩子絕對(duì)會(huì)成為優(yōu)秀的武將。

不過(guò)，盡管朱高煦性格大大咧咧，但在軍事方面耳濡目染多年，也產(chǎn)生了一些疑惑。該如何監(jiān)管那些將領(lǐng)呢？武將的破壞力可比文官大多了，五代十國(guó)時(shí)期的混亂局面，他又不是沒(méi)在史書(shū)上看到過(guò)。

此外，他對(duì)朱昭熙在虞國(guó)這樣一個(gè)由島嶼組成的地方，卻要培養(yǎng)眾多精銳軍隊(duì)的目的表示不解。

他倒沒(méi)有懷疑朱昭熙有反攻大明的意圖，畢竟與大明的強(qiáng)大實(shí)力相比，朱昭熙目前手中的軍隊(duì)根本無(wú)法掀起什么波瀾，不是每個(gè)人都有朱棣那樣的能力和機(jī)遇。

他只是猜測(cè)，是不是朱高熾做了什么事情，讓朱昭熙即便到了虞國(guó)，依然戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，擔(dān)心朱高熾或者朱瞻基會(huì)隨時(shí)派兵攻打虞國(guó)。