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第二天是另一個(gè)班的寫生課。

早早地來到學(xué)校。

無意間東望，只見朝霞滿天，初生的太陽(yáng)慢慢地升起，一束束亮眼的日光從厚厚的云層中穿透而出，瞬間萬(wàn)道霞光！

如此美景、如此震撼！每天都在那里，但人們卻很少去看，即使看到了，也常常視而不見。

對(duì)美都如此的麻木，對(duì)生活還會(huì)有真正的熱情嗎？

人們每天忙碌的都是什么??？就不能真正靜下心來，去欣賞美、領(lǐng)悟美嗎？

整天麻木地忙碌著，我都多久沒抬頭看看天了？

方塵心中感嘆不已。

在講選景方法、取景方法、寫生要點(diǎn)之前，方塵先講了自己早晨看到朝霞時(shí)的感悟，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美。美無處不在，你看不到是因?yàn)槟闳鄙僖浑p發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的眼睛！

教育不就是一種對(duì)個(gè)體內(nèi)在美的喚醒嗎？方塵意識(shí)到園林美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到園林美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面。使學(xué)生通過園林美術(shù)學(xué)習(xí)，由衷地喜歡美好的一切，也由衷地去表現(xiàn)美，加深對(duì)園林文化和園林美的認(rèn)識(shí)，涵養(yǎng)人文精神。這本身就是一個(gè)多么美的過程啊！

深秋，正是亂穿衣的季節(jié)。學(xué)生們有人已經(jīng)捂上了羽絨服，有人卻還穿著單衣，凍得縮脖子跺腳的。

“你們幾個(gè)，重新選景、取景，繞著人工湖跑兩圈兒，找個(gè)最佳角度再畫！”

“老師，我看這兒就挺好！”

“就是，這不就是最佳角度嗎！”

“老師，我早飯都沒吃！繞人工湖跑兩圈兒，還不累暈了我？”

“老師，求放過！”

幾個(gè)就近扎堆兒的學(xué)生不愿意動(dòng)窩兒，紛紛發(fā)聲抗議。

“干嘛這么扎堆兒畫一個(gè)景啊，人家已經(jīng)選了這個(gè)景，我看著你們是后過來的，為什么要人云亦云啊，別那么懶，自己去選景、取景，快點(diǎn)兒！”

幾個(gè)學(xué)生只好不情愿地跑開了。

傻孩子，早晨冷，老師是怕你們凍感冒了。

這一次的課堂寫生，學(xué)生們畫得非常用心、專心，作業(yè)完成的也是尤為出色！

每一次成功的教學(xué)后，雖然口干舌燥、疲乏不堪，但更多的是一種滿足感、喜悅感。

教育，就是一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂，在這個(gè)喚醒的過程中，學(xué)生們內(nèi)在的潛能被發(fā)掘出來，真善美的心靈蘇醒了、升華了。此時(shí)不僅僅有完成了一幅畫兒的的成就感，還有心靈成長(zhǎng)、舒展的美好感、愉悅感！

當(dāng)老師與學(xué)生都在教學(xué)中有所收獲并感到快樂，這才是真正成功的教育。

晚上整理背包時(shí)，看到一個(gè)記分冊(cè)的背面寫著一行潦草的字：一葉落。飛閑鶴。地鋪錦繡滿丘壑。

方塵這才想起前一天的那一幅美景----輕盈奔跑的女孩，悠然飛起的白鶴，落葉繽紛如同鋪上了一層錦繡斑斕的地毯一般的地面，還有那不斷地紛紛飄墜的黃葉、紅葉、綠葉！不由得喟嘆一聲-----太美了，適合畫一幅油畫！

怎奈沒有時(shí)間??！

不過，這《一葉落》倒是可以寫完。

一葉落。飛閑鶴。地鋪錦繡滿丘壑。方塵審視著這幾句，這偶得之句竟無一絲悲秋之意，怪哉！

詩(shī)人騷客自古好悲秋，還留下了諸如宋玉悲秋之類的典故。

喜愛詩(shī)詞文賦的方塵自小浸潤(rùn)在“悲哉秋之為氣也!蕭瑟兮草木搖落而變衰”詩(shī)詞語(yǔ)境中，每到秋天都會(huì)有些心情低落，不期然，這次竟會(huì)寫下了如此閑適淡然的句子。

翻出后唐莊宗李存勖的《一葉落》，細(xì)細(xì)讀來：

一葉落。褰珠箔。此時(shí)景物正蕭索。