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也許是接下來的對話會涉及到一些隱秘，小日向?qū)\間帶到了二樓堆放舊桌椅的無人教室。

淺間將小日向鎖上的教室門重新打開，趕走了悄悄跟到門口偷聽的酒井和芹沢，瞧了眼小日向木訥而精致的臉，目光又轉(zhuǎn)向窗外說道，

“小日向同學(xué)，如果是問家訪的事，抱歉，按照現(xiàn)在的行程計(jì)劃，老師這周末抽不出空。”

“近藤老師不用抱歉，另外，我找你是為了別的事情。”

“什么事你說。”

“想知道您對KKIS有什么看法?！?

這位可能與九條家有關(guān)連的少女，怎么和松枝正宗一個(gè)調(diào)調(diào)？

淺間想了想，回答道，

“一個(gè)能賺大錢的學(xué)校？”

小日向待機(jī)般停頓了片刻，才回問道，

“老師為什么不用確定的語氣？”

“因?yàn)槲疫€沒摸清，這錢到底有多大?！?

淺間用余光看了眼小日向，回答道。

他相信，如果把小日向塞進(jìn)擺滿高級仿生機(jī)器人的貨架里，估計(jì)很少有人能把她找出來。

她的眼珠干凈得就像從滿浮冰塊的水里撈出的玻璃珠，充滿透明的無機(jī)感。

只不過，真把小日向當(dāng)人偶看，會產(chǎn)生比觀察扎克伯格時(shí)更強(qiáng)烈的恐怖谷效應(yīng)。

小日向也在認(rèn)真打量著淺間的側(cè)臉。

她心想，近藤老師剛剛一定是在暗示KKIS地下運(yùn)作的那些不干凈的錢。

對暗號么？

小日向又問道，

“一個(gè)學(xué)校，不是以教育知識聞名，而是以錢吸引人，老師不覺得奇怪嗎？”

“貴族私立學(xué)校不都是這樣嗎？另外，如果金錢能打破權(quán)力的壟斷，那么對于平權(quán)運(yùn)動而言，不算是壞事。當(dāng)然，在自發(fā)秩序中尋找自由與秩序的共生，其實(shí)是一種有著極高道德和智力標(biāo)準(zhǔn)要求的烏托邦模型。所以，以現(xiàn)在的情況看，財(cái)富平權(quán)比科技平權(quán)更像一個(gè)偽命題?！?

小日向似懂非懂地點(diǎn)了點(diǎn)頭，又說道，

“那么，您對KKIS的學(xué)生是什么看法？”

“評價(jià)集體遠(yuǎn)比評價(jià)個(gè)人要復(fù)雜，小日向，我可以明確告訴你，目前一年9班所有還愿意上課的學(xué)生，我都很喜歡?！?

小日向頓了頓，仿佛頭頂出現(xiàn)了轉(zhuǎn)圈的加載圖標(biāo)。

淺間不知道，她是在仔細(xì)品味[喜歡]這個(gè)詞的含義。

小日向繼續(xù)問道，

“可以認(rèn)為，近藤老師討厭一年9班之外的學(xué)生么？”

“我討厭小鬼，但我不討厭學(xué)生，因?yàn)槲沂抢蠋?。順便問一下，小日向同學(xué)在釣魚嗎？”

小日向歪了一下頭，

“釣魚？”

她反應(yīng)過來淺間說的是什么意思，輕輕搖頭道，

“我以為近藤老師已經(jīng)知道我的立場了?！?

明明表情和語氣沒有任何變化，淺間卻讀出了一絲小日向的失望。

“抱歉啊，KKIS的學(xué)生和我以前碰到的其他學(xué)生不一樣，我暫時(shí)摸不準(zhǔn)你們的立場?！?

小日向察覺到了淺間看似松懈，實(shí)則警惕的防備心。光是想這樣打馬虎眼完全聊不透事情，她沒有猶豫，選擇第一時(shí)間把話講開——

“近藤老師，即使您摸不準(zhǔn)學(xué)生們的立場，卻還是說要為學(xué)生而戰(zhàn)，您的腿傷就是最好的證明。您沒有因?yàn)榄h(huán)境、任務(wù)各種因素拋棄那些早已腐爛的人，這份覺悟就是您的立場。而您的立場，也將是我的立場?！?

“你搞錯(cuò)了，小日向。我對拯救爛人一點(diǎn)興趣都沒有，在此我不得不聲明一遍：我只會在老師的職能范圍里，做符合老師的事。之所以講[為學(xué)生而戰(zhàn)]這句話，是因?yàn)閷ξ叶裕ぷ魇且环N對抗自我奴役以及不平等交易的戰(zhàn)爭。如果你對這幾個(gè)字抱有更高的期待，就當(dāng)我沒說過吧?！?

小日向聽到[對抗、奴役、交易]幾個(gè)字，自覺對上了暗號，點(diǎn)了點(diǎn)頭，

“近藤老師，請讓我成為您的戰(zhàn)友吧。”

“.”

另辟蹊徑的第二個(gè)坊門富佳音么？

這位小日向櫻璃，學(xué)生檔案比[近藤真一郎檔案]還要簡略抽象，淺間可沒法把她當(dāng)一個(gè)路人角色。

至于貿(mào)然的組隊(duì)邀請，當(dāng)然是拒絕。

“小日向同學(xué)，這世上說一套做一套的人遠(yuǎn)比你想得要多，千萬不要被[塔塔開]什么的口號蒙蔽了。你如果真想當(dāng)某人的戰(zhàn)友，建議你先搞清楚他到底是為誰而戰(zhàn)。別跟著一起和怪物們戰(zhàn)斗到最后時(shí)刻，才發(fā)現(xiàn)隊(duì)友才是想毀滅世界的怪物之王?！?

“所以，近藤老師不為學(xué)生而戰(zhàn)？”

“正如之前的解釋，至少不是你想的那樣。想要對KKIS不好的地方開炮很簡單，我可以把你介紹給松枝校長，我見過他投放的征兵廣告?！?

“.”

“不喜歡松枝副校長？那么，九條家在KKIS的代言人左近校長怎么樣？我有她的聯(lián)系方式，你可以試著給她寫意見信?！?

淺間說完這話，特地回頭看著目光一直在他臉上的小日向。

感覺她的精致人偶臉莫名松弛了一點(diǎn)。

她迎上淺間違反人設(shè)的審視目光，點(diǎn)頭道，

“我現(xiàn)在已經(jīng)確定，近藤老師和他們都不是一路人，我愿意相信近藤老師。”

“小日向同學(xué)，我不是才說，這世上說一套做一套的”

“近藤老師，我明白了，我不會干擾您的計(jì)劃的。但是，我不是兄弟會的高層人員，要我接近那兩位校長，請恕我沒有能力辦到。”

沒等淺間回應(yīng)，小日向便鞠了一躬，在第一節(jié)課的鈴聲中，離開了無人教室。

淺間揉了揉眉心。

第一，這個(gè)教室是有攝像頭的；第二，如果小日向是九條家的反腐專員，這番對話，小日向的風(fēng)險(xiǎn)，比已經(jīng)被很多人關(guān)注\/監(jiān)視的淺間風(fēng)險(xiǎn)更大；第三，剛剛的聊天，無法說明任何事情，他也不會把小日向的允諾當(dāng)真。

令人無法一眼看穿的表演，這就是三無角色的優(yōu)勢.

淺間依然不確定，這小日向櫻璃是好是壞。

“.

基督教使用釘死耶穌的刑具十字架作為信仰標(biāo)識并不是一種諷刺，相反，十字架不斷提醒著全世界的基督徒們有關(guān)耶穌的犧牲精神，偉大的犧牲，從來都是人類最可貴的美德，這也是十字架符號能夠風(fēng)靡全球，給人安全感的一個(gè)關(guān)鍵。

其次，十字架也因?yàn)橐d，被賦予了救贖、復(fù)活、指引以及永恒的內(nèi)涵。如果十字架存在諷刺，那么，也是在諷刺將‘十字架們’當(dāng)做刑具的體制化暴政。

我們可以看出，符號的力量不在于其本源意義，而在于使用者重構(gòu)意義的決心與能力——即便是釘死先驅(qū)者的刑具，人民也有力量將恐怖符號轉(zhuǎn)化為勝利敘事的道具。

”

上午第三節(jié)課，一年8班教室比往常更加熱鬧。

[近藤真一郎]在KKIS已經(jīng)算是一個(gè)明星教師了。

特別是對于[.d]兄弟會治下的班級，他名字的分量，比福澤諭吉、澀澤榮一這些人還要重5000倍。

一年8班是個(gè)沒有中級干部的班級，沒有對新來的倫理老師做什么過分的事有兩個(gè)原因，一是不想主動得罪一年10班澤野，二是近藤真一郎似乎真的有九條家的背景。

但這不代表著這群人會認(rèn)真聽課。

“近藤老師，你私下給了澤野多少錢？”

“近藤老師，你的銀行存款有多少？”

“近藤老師，你現(xiàn)在算是美國人還是日本人？”

“近藤老師，你早上的選修課海報(bào)確定不是少填了兩個(gè)零？”

“近藤桑，你該不會本身就是個(gè)瘸子吧？我說的是沒有第三條腿?！?

“近藤桑，你真的是處男嗎？哥們幾個(gè)帶你去開開葷怎么樣？”

盡管淺間跳過了今天的課件內(nèi)容，根據(jù)某位男生的提問，給他們講起了宗教符號學(xué)，比如卐字符與銜尾蛇符號的意義污染，以及十字架符號的勝利敘事。

而KKIS未來究竟是成為萬字符還是十字架，得靠他們?nèi)ザx。

可惜講臺下的這群人似乎對這些內(nèi)容一點(diǎn)興趣都沒有。

課堂一直被打斷，淺間知道這是一年8班的哼哈二將，兄弟會基層干部鬼目野竹朋和慈眼寺泉友的手段——他們大概也想和自己打一打賭，做一做交易。

“近藤老師，你知道椰酥的圣包皮有多長嗎？”

“雞肚的母親是雞沒錯(cuò)吧？那雞肚的爸爸到底是誰？不會是他自己吧？”

淺間耐心地回答著一個(gè)接一個(gè)的愚蠢的問題，只是他的詳正回答和這群人想要的答案相去甚遠(yuǎn)。

“近藤桑，你不是一年9班的班主任嗎？讓9班和我們8班合并怎么樣，我們推你當(dāng)班主任。”

隨即淫笑聲在一年8班此起彼伏。