請(qǐng)關(guān)閉瀏覽器的閱讀/暢讀/小說(shuō)模式并且關(guān)閉廣告屏蔽過(guò)濾功能，避免出現(xiàn)內(nèi)容無(wú)法顯示或者段落錯(cuò)亂。

吳偉滿心期待地等待著艾導(dǎo)師的回應(yīng)。他心里琢磨著，要是學(xué)府真有相關(guān)的資源，自己一定要爭(zhēng)取申請(qǐng)到一個(gè)。

艾利文開口說(shuō)道：“實(shí)際上，學(xué)府確實(shí)在這方面有所研究。不過(guò)，至于能不能給你提供一個(gè)機(jī)器人，我還得和校長(zhǎng)他們商議一番。在此之前，我想深入了解一下你提到的那本關(guān)于數(shù)學(xué)的書，你能詳細(xì)講講嗎？”

施耐德和陳建聽聞，也好奇地將目光投向吳偉。他們都清楚，此前那本試題集便是出自這位學(xué)弟之手，沒想到這么快又有新的成果了？

吳偉認(rèn)真地說(shuō)道：“導(dǎo)師，是這樣的。在深入研究過(guò)程中，我漸漸覺得這就如同一個(gè)游戲場(chǎng)景。您可以想象一下，那些難題就像是強(qiáng)大的 boSS，而我們的數(shù)學(xué)學(xué)者則需要打造自己的裝備去攻克它們。這些裝備，有的是普通的，有的則具有特殊針對(duì)性，其實(shí)它們就是一個(gè)個(gè)數(shù)學(xué)工具。當(dāng)然，我們不能總是用舊的工具去解決新的問(wèn)題，但我們可以總結(jié)以往的經(jīng)驗(yàn)，以此來(lái)引導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)者的思維。比如，當(dāng)他們看到原來(lái)這個(gè)工具還能這樣使用，通過(guò)這種方式能更簡(jiǎn)便地解決問(wèn)題，就好像讓數(shù)學(xué)學(xué)者以上帝視角回顧這些難題的攻略。另外，還有一些獨(dú)特的工具，只能用于特定的難題。這是為什么呢？我們就得深入剖析其背后更深層次的原因，探究它為何不具備通用性，又是如何產(chǎn)生的。這些都是新加入的數(shù)學(xué)學(xué)者需要了解的。倘若我們有這樣一本書，對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行介紹和分析，他們就能更輕松地投身到數(shù)學(xué)研究中，跳過(guò)總結(jié)和分析的初始階段，在我們的引導(dǎo)下，直接參與到新難題的攻克中。”

“嗯，想法是可行的，不過(guò)我覺得應(yīng)用范圍可能不會(huì)特別廣泛。你要知道，歸納和總結(jié)本身就是學(xué)習(xí)過(guò)程中極為重要的一部分。如果你的書全面推廣，我擔(dān)心會(huì)出現(xiàn)拔苗助長(zhǎng)的情況。”艾利文微微皺眉，說(shuō)出了自己的擔(dān)憂。

“嗯，導(dǎo)師，您的擔(dān)心很有道理?！眳莻c(diǎn)頭表示認(rèn)同。

艾利文接著說(shuō)：“不過(guò)，將它作為進(jìn)階教學(xué)材料，我認(rèn)為是非常有必要的。原因在于，現(xiàn)在有些數(shù)學(xué)學(xué)者過(guò)于急功近利，對(duì)數(shù)學(xué)還沒有全面的了解，對(duì)之前的定理也缺乏深入研究，就貿(mào)然投入到新難題的研究中，結(jié)果一次又一次碰壁。這不僅容易打擊他們的自信心，也不利于他們的成長(zhǎng)。要是在這個(gè)時(shí)候，有這樣一本書，讓他們對(duì)定理的演算過(guò)程和產(chǎn)生背景有更多了解，我個(gè)人覺得這是一件大好事。你先把書完善好，我和校長(zhǎng)他們商量一下，看看后續(xù)怎么處理這件事。對(duì)了，你剛才提到的游戲，具體是怎么一回事？”

“哦，是這樣的，導(dǎo)師。我在想，如果能有一種更簡(jiǎn)便、更有趣味性的研究方式，是不是更有利于數(shù)學(xué)學(xué)者投入到數(shù)學(xué)研究中呢？”吳偉眼中閃爍著光芒，說(shuō)出了自己的設(shè)想。

“嗯，如果真有這樣的方式，那自然再好不過(guò)。但要怎么實(shí)現(xiàn)呢？”艾利文饒有興趣地問(wèn)道。

“導(dǎo)師，您聽我講。就像我剛才說(shuō)的，我們可以把這些數(shù)學(xué)工具轉(zhuǎn)化成一件件裝備，用它們?nèi)スタ藬?shù)學(xué)‘大 boSS’。通過(guò)公式在后臺(tái)形成數(shù)據(jù)和次序，只要我們?cè)诤笈_(tái)導(dǎo)出這些公式，在專門的數(shù)學(xué)演算主腦上進(jìn)行驗(yàn)證，以此來(lái)攻克數(shù)學(xué)難題。當(dāng)然，我們先以那些已經(jīng)成為定理的難題為模板，開發(fā)出來(lái)后當(dāng)作一種驗(yàn)證。這樣一來(lái)，數(shù)學(xué)學(xué)者以后就有了更有趣味的學(xué)習(xí)方式?！眳莻ピ敿?xì)地闡述著自己的想法。

“嗯，大致情況我了解了。這樣吧，你先把你說(shuō)的書提交上來(lái)，我們拿去做進(jìn)一步驗(yàn)證。至于這個(gè)數(shù)學(xué)游戲的問(wèn)題，你先拿出一份計(jì)劃書，我們會(huì)聯(lián)系相關(guān)領(lǐng)域的專家進(jìn)行研討，評(píng)估是否真的有利于學(xué)習(xí)?！卑乃妓髌毯螅o出了安排。

“嗯，好的，導(dǎo)師。那關(guān)于空白機(jī)器人的事……”吳偉還是放不下這件事，小心翼翼地問(wèn)道。

“行了，行了，你還信不過(guò)我們嗎？只要能提供給你的，我們肯定會(huì)提供。不過(guò)，如果涉及到智能硬件的研究，你是不是還需要相關(guān)的研究室呢？所以這不是單單提供一個(gè)機(jī)器人就能解決的問(wèn)題，還有很多后續(xù)事宜需要考慮。你先回去，等我們的消息吧。”艾利文耐心地解釋道。

“哦，原來(lái)是這樣，好的好的，實(shí)在是太麻煩您了?！眳莻ノ⑽⒌皖^，臉上帶著一絲歉意說(shuō)道。

“好了，沒啥事就回去吧！”艾利文溫和地說(shuō)道。

“哦，好嘞，好嘞，艾導(dǎo)師，您也好好休息??！”吳偉禮貌回應(yīng)。

施耐德和陳建見狀，也趕忙跟著說(shuō)道：“艾導(dǎo)師，我們這就回去了。”

“嗯，去吧！”艾利文輕輕揮了揮手，示意他們可以離開了。

吳偉三人踏出艾導(dǎo)師的住所。剛一出門，陳建便按捺不住內(nèi)心的急切，迫不及待地向吳偉發(fā)問(wèn)：“學(xué)弟，你當(dāng)真深入研究過(guò)那些數(shù)學(xué)定理了？”

“嗯，差不多吧，不過(guò)還得進(jìn)一步完善和梳理?！眳莻ブt遜地回應(yīng)道。