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諸葛瑜私心里，甚至都不想讓弟子們參加旅游團，要堅決抵制云國公的糖衣炮彈。

奈何，師門不幸，出了韋孝之這么個叛徒。

在韋孝之的攛掇下，臥龍書院的學子們嗷嗷叫著要去觀光旅游。

據(jù)說參加旅游團只要交錢，萬事不用操心，吃喝住行都有人操辦，觀光路線也有人定制，能讓他們在短時間內(nèi)盡量的了解云州的方方面面。

聽起來新奇又有趣。

諸葛瑜不好攔，也攔不住，便一心呆在百花印刷廠，想著敦促印刷廠抓緊復印書冊，好讓他們早日回去。

“諸葛先生是屬兔子的吧？挖個洞，就不出來了?！蓖醪幌彩钦娣饬?。

王不喜垂頭喪氣，眉眼耷拉著，顯然是對諸葛瑜束手無措：“約他去踏春，他說北方春風未來，無春可看?！?

“請他去赴宴，他說沒有口腹之欲?！?

“讓沈括和王郎去拜訪他，三人倒是天雷勾地火，探討的很是熱鬧。諸葛先生還提出，《三字經(jīng)》雖好，但對于幼兒啟蒙還是一鍋粥了。應該要更加分門別類，從淺入深，如此才能更好的因材施教。”

顧南夕上輩子就是教師。

在上一世，世界的教學體系大概分為兩大類。

一類是歐美，他們的教材，在講一個知識點之前，會用比喻，舉例子做大量的鋪墊。優(yōu)點是簡單，能理解，缺點是內(nèi)容多，繁雜，不好記。

歐美的教育體系核心是自由選擇，可以選擇躺平，可以選擇內(nèi)卷，可以學文科，也可以學理科。自己做出選擇，自己承擔后果。

另一類則是蘇聯(lián)，他們的教材都是由行業(yè)頂尖專家編寫，從上而下，梳理知識點。優(yōu)點是列重點，有邏輯，內(nèi)容全是干貨，缺點則是對老師要求高。

蘇聯(lián)教育體系核心是培養(yǎng)對口人才。

華國一直參考的是蘇聯(lián)教材體系，一直到21世紀，開始教育改革，希望取兩者之長，避兩者之短。

但改革沒多久，顧南夕就穿越了，也不知道教育改革有沒有取得想要的結(jié)果。

諸葛瑜想要做的，和華國的教育改革差不多，既想要培養(yǎng)專門的人才，又想要因材施教，增加學子們的主觀能動性。

顧南夕：“這可不是一件易事。諸葛先生不打算留下來嗎？”

王不喜一屁股坐到凳子上，憤憤不平道：“他把想法一股腦告訴沈括他們之后，就不再管此事了?！?

顧南夕面色凝重而憂慮，雙眸中閃爍著深深的困擾：“情況不大妙，諸葛先生對我們的成見很深啊。”

人，有時候就是這么奇怪。

越是被拒絕，越舍不得放下。

在招攬人才方面，顧南夕向來順風順水，有時候，人才就像魚兒似的，自己游進她這片小池塘。

諸葛瑜，是第一個油鹽不進，死活不肯留在云州的人。

顧南夕的心情可以描述為【很好，男人，你成功地引起了我的注意】。

顧南夕和王不喜沒有直接去百花印刷廠找諸葛瑜軟磨硬泡，而是先去找韋孝之，爭取知己知彼，百戰(zhàn)不殆。

韋孝之雖然已是百川書院的山長，但依舊住在他的小院子里。

韋家人在逛了一圈幾個鎮(zhèn)子后，最后決定在懷朔鎮(zhèn)安家落戶，隔個幾天才來撫冥鎮(zhèn)看望韋孝之。

顧南夕來的時候，他正在院子里松土，打算種幾株棉花。

聽完兩人的訴說，韋孝之頭都大了：“恩師如護雞仔的老母雞，生怕我們把他的弟子們一網(wǎng)打盡?！?