請(qǐng)關(guān)閉瀏覽器的閱讀/暢讀/小說(shuō)模式并且關(guān)閉廣告屏蔽過(guò)濾功能，避免出現(xiàn)內(nèi)容無(wú)法顯示或者段落錯(cuò)亂。

要進(jìn)大樓時(shí)，李樂(lè)站在臺(tái)階上，看到對(duì)面一個(gè)黑色陶瓦的大屋頂，廟宇一樣的建筑，問(wèn)道，“那是什么地方？是個(gè)廟？”

連祺道，“你說(shuō)那里啊，鳴放宮，原先是學(xué)校的大禮堂，現(xiàn)在不用了，再之前，叫神武殿，是鬼子們占領(lǐng)時(shí)候，修的，為了紀(jì)念他們的神武天皇，還有用作小鬼子的柔道、劍道、相撲、射箭，所謂武道的訓(xùn)練和比賽。”

李樂(lè)又瞧了瞧，點(diǎn)點(diǎn)頭，“怪不得，看著不像咱們的歇山，廡殿，也不像懸山重檐，怪模怪樣的?！?

呂申也說(shuō)道，“以前也有要拆的，匡老校長(zhǎng)說(shuō)，留著吧，一是當(dāng)年修的時(shí)候，就是用的咱們的民脂民膏，二是，留著當(dāng)個(gè)警醒，告訴后人，永遠(yuǎn)別忘了那段國(guó)仇家恨?！?

一個(gè)課題，先是申報(bào)，再是立項(xiàng)，而后是課題開(kāi)題。開(kāi)題一分為三，一是課題開(kāi)題準(zhǔn)備，二是撰寫(xiě)課題開(kāi)題報(bào)告。三是課題開(kāi)題論證會(huì)議。

而這次，李樂(lè)和惠慶來(lái)這里，就是為了進(jìn)行課題開(kāi)題準(zhǔn)備。讓整個(gè)參與進(jìn)來(lái)的人，進(jìn)一步了解課題的目的，意義，步驟，以及過(guò)程中需要做什么工作，也是為了之后撰寫(xiě)課題開(kāi)題報(bào)告做的形式準(zhǔn)備。

本來(lái)這課題是惠慶牽頭申請(qǐng)和立項(xiàng)，可誰(shuí)讓三代單傳就李樂(lè)這么一個(gè)獨(dú)苗苗，師徒一共倆人，只好遷就呂申這邊，到寬城來(lái)開(kāi)開(kāi)題準(zhǔn)備會(huì)和相關(guān)培訓(xùn)。

到了五樓的一間小會(huì)議室，一推門(mén)，暖氣開(kāi)的肆無(wú)忌憚，一股熱浪迎面而來(lái)。坐在窗前的三女一男齊齊抬頭，帶著好奇，緊張還有傾慕、羨慕的目光，看向進(jìn)來(lái)的惠慶和李樂(lè)。

李樂(lè)習(xí)武之人，五感通明，從這幾位的眼神中覺(jué)察出來(lái)，倒是一愣。

惠慶倒也罷了，他自己不認(rèn)，費(fèi)老師也不說(shuō)，但在圈內(nèi)人的認(rèn)知里，如果按照仙俠小說(shuō)里的劃分，這就是掌門(mén)師祖坐下的關(guān)門(mén)弟子，學(xué)界眾多大佬的小師弟，下一個(gè)有可能觸摸大道的人物。

可這看向自己的表情是什么意思？我就一個(gè)小跟班兒。

等到坐定，呂申開(kāi)口道，“惠老師，這都是我?guī)У膶W(xué)生，研一到研三，選出來(lái)參與這次課題的，這是孫妍，這是王雨佳，這是.....”

介紹完，惠慶點(diǎn)點(diǎn)頭，“我是惠慶，這是我的學(xué)生李樂(lè)。行了，咱們現(xiàn)在開(kāi)始吧。李樂(lè)，連投影，放資料，再把打印的幾份發(fā)下去，大家對(duì)照著看。”

“哦?！?

李樂(lè)從包里掏出電腦，掃了眼會(huì)議室。

“我來(lái)幫你吧，投影儀插頭在前面講臺(tái)那兒。”連祺起身，沖李樂(lè)指指。

“謝謝！”

兩人走到講臺(tái)，一個(gè)接電源，一個(gè)連投影，只不過(guò)李樂(lè)手一滑，?VGA插頭從講臺(tái)上的圓孔掉了進(jìn)去。

李樂(lè)一彎腰，要從下面掏出來(lái)，連祺看到，也是一低頭，“嘭！”

“嘶~~~”

“嚯！你，沒(méi)事吧?！崩顦?lè)忙問(wèn)道。

“啊，沒(méi)事兒?！?

“呵呵，這碰頭會(huì)，真碰頭了。”

一番折騰，連上投影，出了屁屁特的畫(huà)面，李樂(lè)剛想回座位，等惠慶上來(lái)講，就聽(tīng)到，“李樂(lè)，你講吧，反正這前期你一直跟著的?！?

“那，那行?！崩顦?lè)又收腳，站了回去。

“各位好，對(duì)于題目為東北工業(yè)單位制社會(huì)轉(zhuǎn)型過(guò)程中城市社會(huì)結(jié)構(gòu)變化以及區(qū)域性城市收縮階段的研究，副標(biāo)題，雙重時(shí)間線，制度轉(zhuǎn)型到普通人的生命體驗(yàn)。我將按照擬定的開(kāi)題報(bào)告的格式，進(jìn)行講解?！?

“基本框架，一，研究背景、應(yīng)用價(jià)值及學(xué)術(shù)價(jià)值，二，本項(xiàng)目的研究現(xiàn)狀，三，課題的界定、研究?jī)?nèi)容、研究目標(biāo)與方法......”

“采用的綜合性研究方法，主要為文獻(xiàn)研究法、問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)案分析、案例征集法、過(guò)程實(shí)驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)....課題研究階段從2003年1月至2004年9月，該階段圍繞研究主題，根據(jù)課題方案有序.....”

“......單位研究的前期文獻(xiàn)中的表述，作為理想型的單位不僅是一個(gè)工作場(chǎng)所，而是社會(huì)結(jié)構(gòu)的一個(gè)基本組成部分，控制和調(diào)節(jié)整個(gè)社會(huì)運(yùn)轉(zhuǎn).....國(guó)家依賴(lài)單位組織整合社會(huì)，同時(shí)，也控制對(duì)單位組織的資源分配。”

“單位現(xiàn)象實(shí)際上體現(xiàn)為雙重依賴(lài)性.....依附關(guān)系也產(chǎn)生出依賴(lài)性結(jié)構(gòu)和成員間的庇護(hù)關(guān)系.....”

臺(tái)上李樂(lè)在講，自然放松，沉穩(wěn)中透著自信。

臺(tái)下，惠慶抱著膀子，也不看資料，老僧入定一樣，半瞇著眼，不時(shí)點(diǎn)兩下頭。呂申則戴起花鏡，對(duì)照著李樂(lè)的講述，在手頭的資料上寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)。

幾個(gè)學(xué)生，在李樂(lè)，投影，手頭資料上來(lái)回移動(dòng)著視線，筆尖黏在本子上不停記錄。

連祺又瞄了白襯衫，灰色開(kāi)衫，單手扶著講臺(tái)，不時(shí)指向投影強(qiáng)調(diào)的李樂(lè)。

抬手摸了摸還有些隱隱作痛的腦門(mén)，心道，張曼曼那個(gè)挫人，說(shuō)的還真沒(méi)錯(cuò)啊，這位的專(zhuān)業(yè)水平，真不比那些博士差了，就是，腦袋真硬啊。