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姥爺告訴李樂，他的老師，夏先生曾經(jīng)說過，做學(xué)問，要有把屁股坐出繭子的精神。李樂心說，那是沒有真皮座椅。

可也就是心里嘀咕，該用功的時(shí)候，自然是不能取巧偷懶的。

老老實(shí)實(shí)在書山文海，各種資料數(shù)據(jù)中埋了幾天，李樂終于把畢業(yè)論文的大綱做了個(gè)簡單整理。

一想起畢業(yè)論文，李樂就悲從心頭起，別人分配的指導(dǎo)老師，多是系里的中青年一代，鮮少有大佬級的人物，主打一個(gè)關(guān)心愛護(hù)，輕松愉快。

而李樂，在分配名單下來時(shí)，瞧見自己頭頂上的名字，一張臉直接成了問號。

馬主任，而且就輔導(dǎo)自己一個(gè)，追問張濤。

“憑啥人家都是勾圈凱，頂多是個(gè)尖兒，怎么到我這里就變成了大貓？”

“這次用了抓鬮和平均分配，你屬于奇數(shù)里最后剩下的那個(gè)一?！?

“那意思是，我倒霉？”

“你終于認(rèn)識到了？”

“不公，我要抗議，我要申訴。辛辛苦苦四年了，就不能讓我也享受享受么？讓我也體驗(yàn)一下學(xué)渣的快樂？感受一下老師帶飛的快感么？”

“你~~~~~不行，抗議你也得有門，找馬主任申訴去？得了吧，怨天怨地怨政府，不如怨自己命苦，乖，咱別鬧，老實(shí)寫你論文去，吶，這是主任辦公室電話，有事兒直接問他，哈?！?

無奈的小李廚子，再一次屈服于個(gè)別人的“淫威”之下，灰溜溜的回到靜園。

今天約了時(shí)間，李樂來到辦公室，恭敬的把大綱和主干遞給一手煙，一手茶，一臉笑瞇瞇的馬主任。

“哎呀，哎呀，終于來了啊，這么多年，還是第一次這么想看一個(gè)本科生的畢業(yè)論文啊，嘖嘖嘖，這只是大綱就寫了這么多，嗯，用功啊，值得表揚(yáng)?！?

“主任辛苦，幫忙瞅瞅?！?

“嗯，待我洗個(gè)手?！?

“沒必要吧，這又不是......”

“剛才給鋼筆加墨水，沾了點(diǎn)，你以為？”

“學(xué)生以為，就是沾了墨水?！?

“呵呵?！?

“嘿嘿?！?

“自己倒水喝，我先看看，有問題再問你?！?

“哦?！?

一張桌子，分隔兩人，好一陣，除了紙張翻動，就剩喝水的滋溜聲。

正當(dāng)李樂已經(jīng)準(zhǔn)備測量馬主任眉毛和鼻梁夾角的角度時(shí)。

“未來可見，東部沿海發(fā)達(dá)地區(qū)與內(nèi)陸個(gè)別高度行政資源集中型區(qū)域城市，對周邊及中西、西南偏遠(yuǎn)地區(qū)勞動力資源形成的虹吸效應(yīng)，驛站效應(yīng)。

“而造成的局面困境，一邊是生活生產(chǎn)資料的過分競爭和浪費(fèi)，一邊是各種發(fā)展需求的不足和無力維系，套用宏觀敘事，是技術(shù)科技、勞動技能、教育和社會流動的復(fù)雜互動?！?

“李樂，這個(gè)要有演化數(shù)據(jù)和預(yù)期數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，不能空口大白活，不能想當(dāng)然。”馬主任點(diǎn)上一根煙，頭都沒抬。

“連續(xù)十五年的地區(qū)經(jīng)濟(jì)增長差值和人口流動趨勢數(shù)據(jù)，流出流入人口的統(tǒng)計(jì)，東部人口凈流入地區(qū)每增加一個(gè)百分點(diǎn)Gdp和流入人口數(shù)量比例關(guān)系，這些數(shù)據(jù)咋樣？”

“還行，再多補(bǔ)充點(diǎn)，從消費(fèi)和城市化進(jìn)程，農(nóng)非人口比例變化等等再考量一下。”

“哦，好?！?

“嗯，一切歸于原點(diǎn)，生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的矛盾。”

“一是勞動力價(jià)格的一次分配，二是來源于稅收的社會保障投入的二次分配。而兩種分配機(jī)制的根基，勞動關(guān)系和產(chǎn)權(quán)制度，在新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的未來將受到挑戰(zhàn)，如何建立適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的生產(chǎn)關(guān)系的過程，會是周期性經(jīng)濟(jì)危機(jī)的根源之一?！?

“這個(gè)就一筆帶過吧。不要做過多討論，和你的論文主旨沒什么強(qiáng)聯(lián)系，最起碼屬于不在論文里討論的方向?！?

“這......”李樂摳了摳手指頭。

“怎么？和后面論述有鋪墊作用？”

“算了，按您說的來?！崩顦窊u搖頭。

馬主任敲敲桌子，“以后可以單獨(dú)寫一個(gè)。時(shí)間很充裕，可以再看看，再審審。”

“嗯。”

“下面的，我看看哈。”

“技術(shù)進(jìn)步對勞動就業(yè)自然而然產(chǎn)生謂之正面的‘創(chuàng)造效應(yīng)’，以技術(shù)進(jìn)步，教育發(fā)展，新興產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)造，增加高技術(shù)能力掌握者的需求。另一為負(fù)面‘替代效應(yīng)’，技術(shù)創(chuàng)新從來都是對市場經(jīng)濟(jì)驅(qū)動低資源要素成本的追逐。當(dāng)涉及到能源革命的終止之后，勞動力價(jià)格成了主要針對的目標(biāo)?！?

“管理學(xué)開發(fā)出了泰勒制、福特制以壓榨勞動剩余價(jià)值?？臻g概念以外包尋找勞動價(jià)格洼地，后福特主義極端的解除了勞動關(guān)系和雇主責(zé)任。不穩(wěn)定就業(yè)使得勞動力去技能化、去勞動關(guān)系化。每一次技術(shù)革新帶來的新的經(jīng)濟(jì)模式，都建立在對掌握舊時(shí)代技能勞動力的一次不帶有絲毫憐憫的清理清除，結(jié)果就是就業(yè)分化、學(xué)歷貶值、勞動降級?！?

“這個(gè)，你準(zhǔn)備用多少篇幅來論述？”

“一千到一千五百左右?！?

“可以多寫寫?！?

“多少？”

“把問題解釋清楚了，在你以為的范圍內(nèi)?！?

“明白了。”

馬主任揮了揮眼前的煙霧，“嗯，未來產(chǎn)業(yè)升級方向的特征是資本、技術(shù)密集型，而非勞動密集型?！?

“之后二十至三十年內(nèi)，我們將會經(jīng)歷兩次大規(guī)模的去勞動關(guān)系化的過程，考慮人口基數(shù)的龐大，就業(yè)替代壓力會更加凸顯，高才低用、學(xué)歷迅速貶值、年齡限制，新生勞動力就業(yè)困境接踵而來?！?

“連續(xù)兩次的產(chǎn)業(yè)革新都不是為存量勞動力準(zhǔn)備的。”

“提出問題，也得提出解決問題的辦法，你用你現(xiàn)有的知識體系范疇，進(jìn)行一下闡述，如何預(yù)防、解決?！?

“想說啥說啥？”

“你覺得呢？”馬主任眼皮一耷拉，聚焦到李樂身上。

李樂趕忙擺手，“保證不扯淡?！?

“扯淡就給你打回去。我看看還有啥。”

“教育作為社會規(guī)訓(xùn)，勞動力篩選和社會分層的工具，也是社會階層流動的階梯......高校擴(kuò)招的人口意義，實(shí)現(xiàn)人口數(shù)量紅利向人口質(zhì)量紅利轉(zhuǎn)變......”

絮絮叨叨半個(gè)多小時(shí)，李樂給馬主任續(xù)了兩次水，這才算把一個(gè)提綱的東西給弄得七七八八。

“主任，沒事了吧，那我走了啊?！鼻埔姼牡幕ɡ锖诘母遄颖蝗恿诉^來，李樂捏手里，抬腚，準(zhǔn)備走人。

“急什么，聊聊。”