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總之，拼的就是一個(gè)底蘊(yùn)深厚，看誰(shuí)家出的牛逼人物多。

未見(jiàn)“戰(zhàn)火”，卻聞“硝煙”。

不過(guò)倒是便宜了學(xué)生，每天都能聽(tīng)到這些教科書(shū)上，學(xué)術(shù)期刊，新聞里如雷貫耳人物的課程或者演說(shuō)，終歸有一份收獲。

李樂(lè)下車(chē)時(shí)，就被人塞了一張單子，看了眼，上面寫(xiě)著歷史系百年校慶學(xué)術(shù)論壇系列講座日程安排。

本想折吧折吧塞包里，不經(jīng)意間看到單子上“曾昭儀”三個(gè)字。

隨即一激靈，仔細(xì)瞧了，“一眼萬(wàn)年—華夏新石器時(shí)代陶器的過(guò)去與現(xiàn)在”專(zhuān)題講座，曾昭儀（社會(huì)科學(xué)院考古研究所學(xué)術(shù)委員）。

這是老爺子回來(lái)了？

再看看日期，今天下午，四點(diǎn)，靜園二院。

這也不給說(shuō)一聲？

想了想，倒也符合姥爺?shù)男宰?，風(fēng)一般的老頭。

不過(guò)，您既不是校友，也沒(méi)在這里教過(guò)課，來(lái)湊這個(gè)熱鬧干啥？

。。。。。

“parative advantage和 absolute advantage,一個(gè)是比較優(yōu)勢(shì)，一個(gè)是絕對(duì)優(yōu)勢(shì)?！?

” 難點(diǎn)是絕對(duì)優(yōu)勢(shì)和比較優(yōu)勢(shì)的區(qū)別，我們一般把前者指用比另一個(gè)生產(chǎn)者更少的成本，這里的成本是指時(shí)間和原料，生產(chǎn)某種物品的能力.....”

“后者指用比另一個(gè)生產(chǎn)者用更少的機(jī)會(huì)成本，生產(chǎn)某種物品的能力?！?

“而大家要注意的是，這個(gè)地方千萬(wàn)注意比較優(yōu)勢(shì)，在計(jì)算比較優(yōu)勢(shì)的時(shí)候一定要注意用誰(shuí)除以誰(shuí)......”

一堂微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)，老師是個(gè)“大海歸”，除了依舊隨心所欲的講法之外，還有著一口濃重的英倫（利物浦）口音。

讓下面這群本來(lái)大多是啞巴外語(yǔ)的學(xué)生，更加苦不堪言。

可老師不管這些，我行我素。

一個(gè)原則，聽(tīng)得懂最好，聽(tīng)不懂回去勤學(xué)苦練。

幾堂課下來(lái)，一群學(xué)生微經(jīng)課倒沒(méi)怎么使勁，功夫全用在了聽(tīng)力上。

李樂(lè)也愁，只能靠盲猜和機(jī)械慣性一般的抄寫(xiě)板書(shū)，以待回去“重整河山”。

“see you??！”

終于挨到了再見(jiàn)，老師踩著牛津鞋，“咔咔”走人，留下身后一群沉默無(wú)語(yǔ)望蒼天的學(xué)生。

“艸，這課沒(méi)法上了！”

終于有人在沉默中爆發(fā)。

“對(duì)，得給學(xué)校反映，這種授課方式，就是人家大英子自己人來(lái)，都特么聽(tīng)不懂。何況咱們這些主修詩(shī)詞歌賦風(fēng)雅頌，墨子老子孔夫子的！”

“就是，這事兒歸誰(shuí)管？”

“教務(wù)部？還是學(xué)生權(quán)益部？”

“別管哪個(gè)部門(mén)了，總有一個(gè)管事兒的，誰(shuí)去，誰(shuí)一起去？”

“我！”

“我們！”

“他們倆！”

看到一場(chǎng)自發(fā)的“抗議”活動(dòng)正在醞釀，李樂(lè)收拾包，準(zhǔn)備開(kāi)溜。

“哎，你干嘛去？”張昭一把拉住李樂(lè)，“同去！”

“有你們了，我就算了，還有事，先走了啊！”

看著李樂(lè)灰溜溜的背影，張昭嘆道，“老王，此乃無(wú)義之人矣！”