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沈言之、李清照、韓信、劉據(jù)和妲己都在努力幫扶蘇。

項(xiàng)羽那一把大火，燒毀的資料實(shí)在是太多了，歷史上留下的和扶蘇有關(guān)的信息就少了很多。

誰也不知道實(shí)際情況到底如何。

七十年代湖北云夢睡虎地出土了一大批秦簡，到現(xiàn)在五十多年過去了，修復(fù)工作都還沒完全完成。

真實(shí)的歷史，是很難還原的。

沈言之他們只是在努力保護(hù)自己的學(xué)生。

老師們都有手機(jī)，在幼兒園的時(shí)候都能上網(wǎng)。

他們看到過很多網(wǎng)友對(duì)自己學(xué)生時(shí)代的描述。

老師們曾經(jīng)一起看到過一個(gè)故事。

一個(gè)女孩寫出了一篇很好的作文，在市里的比賽拿了獎(jiǎng)，頒獎(jiǎng)典禮要求獲獎(jiǎng)學(xué)生在大禮堂念自己寫的作文。

由于那個(gè)女孩長得不是很好看，她的語文老師為了自己有面子，就換了一個(gè)形象可愛的女孩代替那個(gè)女孩去念作文。

這件事，讓給寫了那篇作文的那個(gè)女孩的童年留下了創(chuàng)傷。

他們還看到過很多家庭出身不好的孩子，在學(xué)校受到老師的白眼或冷落之類的故事。

當(dāng)然，教師群體大部分都是很好的，這樣的害群之馬并不多。

可哪怕只出現(xiàn)一個(gè)，很可能就給學(xué)生的一生帶來持續(xù)的負(fù)面影響，也會(huì)破壞教師這個(gè)群體的整體口碑。

沈言之雖然不會(huì)上課，可作為園長，他是規(guī)定了一些制度的。

幼兒園的老師，必須真正去愛每個(gè)孩子，呵護(hù)每個(gè)孩子，去引導(dǎo)他們向好的方向成長，并保護(hù)好他們。

所以大家才會(huì)在嬴稷面前維護(hù)扶蘇。

“好?！辟Ⅻc(diǎn)頭。

他自己也知道，來幼兒園的扶蘇才三歲，好好教育，會(huì)是個(gè)好孩子，對(duì)大秦也好。

因而沒必要照著史書上關(guān)于扶蘇的只言片語就定義一個(gè)孩子。

只要能來這里上學(xué)，就有成長成為令人驕傲的孩子的機(jī)會(huì)。

“我是政治老師對(duì)吧？”嬴稷問。

沈言之點(diǎn)頭。

“嗯，您教孩子們政治。”

“那我去看看史書?！?

“好！您跟我來，這邊有各個(gè)時(shí)代的史書?！鄙蜓灾俅伟奄Щ貓D書室。

歷史往往和政治是分不開的，反過來也是。

嬴稷的年代太久遠(yuǎn)，在幼兒園，他年代的久遠(yuǎn)程度僅次于妲己，孩子們知道的歷史都比他多。

他更得多看史書，才能好好給孩子們上課。

李清照他們也跟著進(jìn)來。

明天開始嬴稷就和孩子們接觸、上課了，一晚上的時(shí)間，嬴稷不可能看全所有的歷史，只能看節(jié)選。

主要是嬴稷那個(gè)年代的文字是秦國大篆，而沈言之這里的史書大部分都是繁體字的。

他給嬴稷的那冊用大篆寫的《史記》，還是他通過系統(tǒng)商城淘的，不知道哪個(gè)時(shí)空的人類翻譯的。

可現(xiàn)在系統(tǒng)才二級(jí)，萬界商城功能還沒完全開放，還在體驗(yàn)階段，時(shí)開時(shí)不開的，沈言之能買到的太有限了。

系統(tǒng)的翻譯功能也一樣是體驗(yàn)階段。

他能給嬴稷看的史書并不多。

“這本，這本的文字是大篆?！?

“這本是您曾孫統(tǒng)一文字后用的小篆，和大篆很相似?！?

沈言之把每次系統(tǒng)商城開放體驗(yàn)的時(shí)候淘到的史書都找出來。

嬴稷卻平淡地笑了笑。

“這些我也能看懂一些的?！彼噶酥改切┓斌w字的史書。

“啊……啊?！鄙蜓灾肓讼耄彩?。

象形文字，不同發(fā)展階段的同一個(gè)字，都是有相似之處的，單獨(dú)拿出一個(gè)字未必真能認(rèn)出來。

可要是排列在一起，聯(lián)系上下文，要認(rèn)出來就簡單多了。