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這個(gè)說法不好

別人教的含金量不夠，知識(shí)這個(gè)東西并不是常態(tài)的，而是隨時(shí)會(huì)變化的，只有自己研究領(lǐng)悟才是真諦。</p>

用的都是同樣的教材，為何有的人就能中狀元、探花，有的人終其一生也不過是個(gè)童生？</p>

區(qū)別難道在于不夠刻苦，不夠用功？</p>

答案肯定不是。</p>

歸根結(jié)底，就是讀死書和讀活書的區(qū)別。</p>

前者看著好學(xué)，不懂就來問老師，老師一教也能明白，可他明白的只是表面的膚淺道理，對(duì)于更深層的東西掌握不了，也無法做到舉一反三，活學(xué)活用。</p>

這種人，再刻苦用功成就也有限。</p>

讀活書的就不一樣了，那真是才思多具，往往能透過現(xiàn)象看清本質(zhì)，如此才能精準(zhǔn)命中考官的癢癢點(diǎn)，從而一路高中走上人生巔峰。</p>

既然從事教育工作，又恰巧碰上個(gè)來求知的學(xué)生，趙安當(dāng)然要用點(diǎn)心，不希望少年走讀死書的路子。</p>

回去好好琢磨琢磨，說不定就能有所突破。</p>

不懂就問老師是個(gè)壞習(xí)慣，容易產(chǎn)生依賴性。</p>

再說，老師水平真要高的話，也不至于在這教你們了，對(duì)不對(duì)？</p>

少年帶著莫大疑惑離開了“辦公室”，卻不知他若繼續(xù)追問趙老師的話，被逼急了的趙老師大概率會(huì)嘣出一句來：“你他娘的問我，我問誰？”</p>

閑著無聊，隨手拿起學(xué)正值桌上的一堆“文件”看了起來，大部分都是關(guān)于府學(xué)人事管理方面的材料，沒什么特別吸引趙安的東西。</p>

唯獨(dú)一份教育體系的升遷材料讓他多看了一會(huì)，看完才明白各省的府學(xué)教授、縣學(xué)教諭，以及府里學(xué)正、訓(xùn)導(dǎo)之類的教職官員都是從舉人中選授，只有順天府的教授必須進(jìn)士學(xué)歷，且起步就是正六品。</p>

府學(xué)教授若升遷的話也不是升任本省提督學(xué)政，因?yàn)閷W(xué)臺(tái)大人并非正式官職，而是清廷設(shè)立的臨時(shí)性職務(wù)，類似欽差。</p>

即原有品級(jí)不變，只是前往某省代為主管教育。</p>

因此有些省份的學(xué)臺(tái)是由京里的侍郎、京堂擔(dān)任，有的省份則是由翰、詹、科、道、部屬等官兩榜進(jìn)士出身人員簡(jiǎn)用。</p>

這就導(dǎo)致有的學(xué)臺(tái)是從二品的大官，有的則是正五品的科道御史。</p>

不過哪怕是正五品的學(xué)臺(tái)也有密奏權(quán)力，在省內(nèi)可以與巡撫、布政、按察分庭抗禮。</p>

學(xué)臺(tái)的升遷機(jī)會(huì)也遠(yuǎn)比其他官員要高，故捐納出身是無法擔(dān)任學(xué)臺(tái)一職的。</p>

府州縣的教官因不是進(jìn)士出身，出路最好的是升國子監(jiān)典籍、翰林院待詔、京府教授、外縣知縣等職。</p>

至于趙安擔(dān)任的這個(gè)學(xué)錄和州、縣學(xué)的訓(xùn)導(dǎo)就不限舉人出身了，一般是從歲貢生，也就是優(yōu)秀的監(jiān)生選授，出路最好的是升到翰林院做孔目，或外府經(jīng)歷、外縣縣丞，及縣教諭等職。</p>

也就是說如果高升到省里的府臺(tái)大人把趙安給忘在揚(yáng)州府學(xué)，他這輩子能摸到的天花板就是正八品的科級(jí)官員。</p>

府學(xué)管教職工人事的馬學(xué)正回來時(shí)，趙安還在翻看桌上的文件，這讓馬學(xué)正不由眉頭一皺，冷冷道：“你是何人，為何在本官屋中？”</p>

聽到聲音，趙安趕緊站起欠身道：“在下趙有祿，奉府臺(tái)大人之命前來府學(xué)報(bào)到并任學(xué)錄一職。”</p>